2024年全国硕士研究生招生考试(教育综合333)真题试卷
一、单项选择题：第1～30小题，每小题2分，共60分。下列每小题给出的四个选项中，只有一个选项是最符合题目要求的。
1.在第39个教师带到来之际，习近平总书记专门致信全国优秀教师代表座谈会与会老师，充分肯定与会教师为代表的广大教师的贡献，号召全国广大教师以教育家为榜样，弘扬教育家精神，为强国建设、民族复兴做出新的贡献，教育家精神具有丰富的内涵，其中对教师理想信念的要求是（）。
A.心有大我，至诚报国
B.启智润心，因材施教
C.勤学笃行，求是创新
D.言为士则，行为世范
【答案】A
【解析】A项“心有大我、至诚报国 ”中含有对国家的情怀，属于理想信念范畴。B项“启智润心、因材施教”体现教师的教学方法，是一种教学智慧。 C项“勤学笃行、求是创新 ”体现教师严谨认真的工作态度。D项“言为士则、行为世范 ”强调教师应谨言慎行，为学生做好榜样，是教师应具备的道德情操。
2.20世纪60年代以来，许多国家相继实行教育先行战略，支持这种国家发展战略的理论是（）。
A.社会再生产理论
B.人力资本理论
C.社会平衡器理论
D.文化资本理论
【答案】B
【解析】人力资本理论认为要重视教育投资对人力资本的作用，教育投资能够转化为人力资本，促进社会经济的发展。教育先行指教育在本国经济能力可承载的情况下，适度地先于其他行业或经济发展的现有状态而 超前、提前发展，体现国家对教育的重视。
3.华虚朋的文纳特卡制在共同要素的教学上，采用了个别化的策略，所遵循的人的身心发展的特点是（）。
A.顺序性
B.阶段性
C.差异性
D.不平衡性
【答案】C
【解析】人身心发展的差异性要求考虑不同受教育者的个别差异性，做到因材施教、有的放矢，符合华虚朋的个别化策略。
4.教育概念有特定的内涵和外延。下列故事所述的行为行动中，称得上教育的是（）。
A.曹冲称象
B.程门立雪
C.岳母刺字
D.公车上书
【答案】C
【解析】教育指有目的地培养人的活动。“岳母刺字”是有目的影响人的思想品德的教育活动。
5.下列关于当前我国普通高中教育改革趋势的描述中，不正确的是（）。
A.精英化发展
B.特色化发展
C.多样化发展
D.加强与大学的前街
【答案】A
【解析】我国普通教育高中改革要求高中种类应多样化、特色发展、促进高中与大学衔接、改变应试性教学方式。精英化发展不符合当前我国普通高中教育改革。
6.某生在高一学期初，英语成绩不及格，经过一学期的努力，在期末考试中达到优良水平。为此，老师在班会上对其英语进行表扬。老师对该生的评价属于（）。
A.相对性评价
B.增值性评价
C.诊断性评价
D.终结性评价
【答案】B
【解析】增值评价就是追踪学生在一段时间内学业成就的变化，关注学生在这一时间段内的进步。
题干中，经过一学期的努力，在期末考试中达到优良水平，属于一段时间内的变化和进步。
7.育英中学初二6班的学生在老师的指导下，研究附近小区内流浪猫的生存状况，调查问题包括流浪猫的数量饮水饮食的信息。在此基础上，他们给爱猫人士提出建议，不仅要喂食，而且要注意喂水。该案例中，学生的学习方式主要属于（）。
A.掌握学习
B.观察学习
C.接受式学习
D.项目化学习
【答案】D
【解析】项目探究教学模式是在教师的有效指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责。题干属于项目探究教学模式。
8.根据马卡连柯的平行教育原则，班主任在工作中应该（）。
A.以学生集体为教育对象
B.以学生个体为教育对象
C.对每个学生一视同仁
D.对每个学生平等投入
【答案】A
【解析】平行教育指以集体为教育对象，通过集体来教育每个个体，教育者对集体和集体中的每个成员的教育影响是同时的、平行的。
9.在突发事件导致的学校停课期间，数字技术的有效运用使儿童能够继续接受学校教育。从儿童受教育权的角度看，此种现象表明（）。
A.受教育权仅限于儿童和青年，且仅适用于学校和教室.
B.受教育权严格受制干特定时空，超出这一时空就不再适用
C.获取信息是公民的基本权利，但与受教育权没有密切关联
D.数字化时代的受教育权以信息技术为支撑，可以超越时空限制
【答案】D
【解析】儿童在无法到校上课的时间里，通过网课等接受教育，体现数字化时代以信息技术为支撑，不受时空的限制。
10. 一位教龄为 30 岁的历史老师上了一节公开课，课后，教研员和历史老师说您这节课上得太好了，请问您大概需要多长时间准备这节课？历史老师回答说，对于这节课我用了一辈子来准备，但直接准备大概 15分钟。根据案例，下列说法不正确的是（）。
A.备课不能仅限于研读教材
B.备好课是上好课的先决条件
C.备课要求老师保持终身学习习惯
D.教龄越长越不需要备课
【答案】D
【解析】备课是每位教师都需要做的工作，与教龄长短没有关系。
11.根据 2022 版《义务教育课程方案》，义务教育课程包括国家课程，地方课程和校本课程，说法正确的是（）。
A.国家课程以学生发展奠定共同基础，部分课程选修
B.地方课程由省级教育行政部门设置，供每个年级使用
C.校本课程是以综合形态的课程促进学生个性化发展的需求
D.校本课程原则上学生自主选择
【答案】A
【解析】A项，国家课程以学生发展奠定共同基础，部分课程选修，表述正确。 B项，地方课程由省级教育行政部门设置，但并不供每个年级使用，要针对课程内容选择适合年级。C项，校本课程不一定是以综合形态呈现，有时也会以学科课程的形式呈现。 D项，校本课程分为两种，一种可以自主选择为选修，一种要求全校的学生必须选择为必修。
12.杨院士带领他的团队创造了中国第一个理工结合覆盖全面的水声专业，在88岁时还出海做研究。在做采访时，他说我是一个普普通通的人，主要是在上学期间遇到了好老师、好同学，就好像有了肥沃的土壤，使我快速的生长。根据上述材料，影响人身心发展因素方面，下列哪项是正确的（）。
A.遗传素质决定个体发展
B.人无法改变环境
C.环境对人的发展起重要作用
D.人的发展完全是一个外铄的过程
【答案】C
【解析】A项，遗传为人的身心发展提供了可能性，个体的主观能动性在个体发展中起着最终的决定作用。 B项，人可以对环境变化的刺激做出积极的或消极的回应。 C项，环境是人的发展的外部条件，对人的发展起重要作用。 D项，人的发展并不完全是外铄的过程，个体内在的遗传及主观能动性发挥重要作用。
13.20 世纪 70 年代初出现学习型社会理念，将学习型社会作为未来社会形态的构想。这个理念的基本含义是（）。
A.学校教育应覆盖所有年龄阶段人群
B.学校是幼儿教育和成人教育的主流形式
C.学校是终身学习的主导趋势
D.学校及生活的所有时间和空间都可以用于教育
【答案】D
【解析】学习型社会是指建立一个保障全民学习和终身学习的社会，其基本特征是社会成员善于学习，形成全民积极学习的社会风气，学校及生活的所有时间和空间都可以用于教育。
14.马克思提出，劳动首先是人和自然之间的过程，是人以自身的活动来引起、调整和控制人和自然之间的物质变换的过程。当人通过劳动改变自身以外的自然时，其自身也在发生改变。这段论述说明人的自身发展的可能性转化为实际性的手段是（）。
A.实践活动
B.遗传素质
C.环境
D.学校教育
【答案】A
【解析】 题干认为“人通过劳动改变自身与自然”，即人通过实践活动将自身发展的可能性转化为实际性。
15.针对学生说谎和起绰号的现象，郭老师教导道，你们痛恨欺骗，为什么还要说谎欺骗别人？你们不喜欢别人给自己起外号，为什么还给别人起外号？可喜的是，制定和探讨班规时，有学生说，我们痛恨别人欺负我们，那我们也不应该欺负别人。这种教育现象体现的教育的功能是（）
A.显性的正向功能
B.显性的负向功能
C.隐性的正向功能
D.隐性的负向功能
【答案】C
【解析】郭老师对学生说话和起绰号的现象进行教导，产生积极影响，体现教育的正向功能。此外，
“可喜的是”说明这是意料之外的，学生把先前教师的教导迁移到了制定班规的情境中，体现教育的隐性功能。
16.先秦儒家诸子中，荀子特别提倡尊师，下列观点中最能反映荀子尊师思想的是（）
A.教师是治国之本
B.教师是人之模范
C.教师是人伦之源
D.教师是学问之本
【答案】A
【解析】荀子将教师视为治国之本。他把国家兴亡与教师的关系作为一条规律总结出来，把教师的地位提高到与天地、祖宗并列。
17.维新运动时期，首次专门论述师范教育，认为师范学校是“群学之基”的学者是（）
A.康有为
B.梁启超
c.严复
D.王韬
【答案】B
【解析】梁启超于《时务报》上发表《变法通议·论师范》。他是中国近代教育史上首次专文论述师范教育问题的人，也是我国最早提出设立师范学校的人。
18.中国近现代教育史上，首次用“职业教育”替代“实业教育”的学制是（）
A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬戌学制
D.戊辰学制
【答案】C
【解析】壬戌学制（1922“新学制”，六三三学制）建立自成体系、从初级到高级的职业教育系统，用职业教育替代清末民初的实业教育。
19.陶行知认为，穷国解决普及教育中师资奇缺、经费匮乏、女子教育困难的问题“最重要的钥匙” 是（）。
A.艺友制
B.小先生制
C.分团教学
D.工学团
【答案】B
【解析】“小先生制 ”是陶行知为了解决师资缺乏、经费匮乏、女子教育困难等问题而提出的。“小先生制”主要是利用上学的儿童、小学生来教不识字的儿童、成年人甚至老年人。
20.全面抗战时期，陈鹤琴在江西开展“活教育”实验，形成“活教育”理论。“活教育”的培养目标是（）。
A.做人，做中国人，做世界人
B.做人，做中国人，做现代中国人
C.做中国人，做世界人，做现代人
D.做人，做中国人，做现代世界人
【答案】B
【解析】“活教育”的培养目标是：做人，做中国人，做现代中国人。“现代中国人”五方面要求：第一，“要有健全的身体”。第二，“要有建设的能力”。第三，“要有创造能力”。第四，“要有能够合作”。第五，“要服务”。
21.古希腊时期，最早以收费授徒为职业的教师是（）
A.苏格拉底
B.智者
C.伊壁鸠鲁
D.拉比
【答案】B
【解析】智者专指以收费授徒为职业的巡回教师，是西方最早的职业教师。
22.拿破仑统治时期，法国设立了帝国大学作为教育管理机构，说明法国当时形成了（）
A.地方分权制教育管理制度
B.高等教育管理制度
C.中央集权制教育管理制度
D.混合式教育管理制度
【答案】C
【解析】帝国大学是法国全国最高教育行政管理机构，负责整个帝国的所有公共教育事务，教育管理体制为中央集权制。
23.德国教育学家福禄培尔为帮助儿童认识自然及其背后的规律，专门创造了儿童使用的玩具（）。
A.教具
B.积木
C.沙盘
D.恩物
【答案】D
【解析】恩物是福禄培尔创制的一套供儿童使用的教学用品。恩物的教育价值在于帮助儿童认识自然及其内在规律。恩物能帮助儿童由易到难，由简及繁，循序渐进地认识自然。
24.苏联建国初期，全俄教育工作者第一次代表大会正式确立的新型学校名称（）。
A.计算学校
B.不完全学校
C.统一劳动学校
D.综合技术学校
【答案】C
【解析】十月革命后，苏俄制定了《统一劳动学校规程》 和《统一劳动学校宣言》，建立新的学校教育制度——统一劳动学校。
25.因提出“师资培训三段论 ”使得英国师范教育体制走向“非定向 ”的教育报告是（）。
A.哈多报告
B.詹姆斯报告
C.罗宾斯报告
D.斯宾斯报告
【答案】B
【解析】英国在 1972 年发表《詹姆斯报告》，又称《师范教育和师资培训调查委员会的报告》，提出师资培训三段法，将师范教育分为普通高等教育阶段、职前培训阶段和职后培训阶段三个阶段，确定了师范教育的非定向发展方向。
26.儿童认为“脚踩在小花上，小花会感到痛的”,根据皮亚杰认知发展理论，这种认知特点主要出现在（）。
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
【答案】B
【解析】前运算阶段的儿童表现出“泛灵论”或万物有灵论等特点，认为外界的一切事物都有生命、感知、情感和人性。小花会痛，体现了儿童的“泛灵论”特点，属于前运算阶段。
27.二年级三班的班主任王老师说：如果今天中午所有的同学都能做到“光盘行动”，我就在午间给大家播放你们喜欢的动画片，这种说法遵循的是（）。
A.普雷马克原则
B.蔡加尼克效应
C.罗森塔尔效应
D.耶克斯-多德森定律
【答案】A
【解析】普雷马克原理（祖母原则）是用学生喜爱的活动高频的活动（动画片）去强化学生做不到的活动低频的活动（光盘行动）。
28.某同学参加学校组织的演讲比赛，获得了第一名，他将这种成功归因于运气。获奖归因运气，这一归因特点是（）。
A.外部的、稳定的、可控的
B.外部的、不稳定的、可控的
C.外部的、稳定的、不可控的
D.外部的、不稳定的、不可控的
【答案】D
【解析】根据归因理论，运气属于外部的、不稳定的、不可控的归因。
29.我们头脑中贮存的“红军过草地”的故事，属于（）。
A.陈述性知识
B.程序性知识
C.条件性知识
D.隐性知识
【答案】A
【解析】陈述性知识是关于“是什么 ”的知识，也称描述性知识，一般可以用口头语言或书面语言清楚明白地表述。红军过草地的故事属于陈述性知识。
30.儿子要求完成作业后玩儿一会儿游戏，爸爸对儿子说：“我很理解你做完作业后想打游戏的心情。我工作累了，有时也会通过打游戏放松一下自己，但是我们都要记住，玩游戏适可而止就好，自律对我们来讲是极为重要的品质。”在这一情境中，父亲使用的品德培育方法是（）。
A.共情 言语说服
B.言语说服 角色扮演
C.角色扮演 群体约定
D.共情 道德讨论
【答案】A
【解析】题干中，父亲首先表达了对儿子的理解，表示自己在工作累了的时候也想玩游戏放松一下，这是共情的表现。然后父亲又告诉儿子玩游戏要适可而止，应该要保持自律，这是言语说服的体现。
二、论述题：第31～32小题，每小题15分，共30分。
31.儒家有重视师道的传统。魏晋以志，儒学受到冲击，师道不传，到唐代中期，轻视求师已经成为影响教育发展的重要问题。韩愈为四门博士时，针砭时弊弘扬师道，复兴儒学。试以《师说》为依据，阐述韩愈的师道观。
【参考答案】
（1）简介
韩愈的《师说》是我国古代第一篇集中论述教师问题的文章。
（2）内容
①关于教师的作用与地位由“人非生而知之者”出发，肯定“学者必有师”。
韩愈强调后天学习的重要性，人非生而知之，因而人人都有学习的必要。
②关于教师的基本任务即“师者，所以传道、授业、解惑也”。
认为教师的三大任务为：传递儒家道统，传授古文六艺之业，解决学生在学习道与业过程中存在的困惑。三项中最主要的是“传道”，“授业”与“解惑”都要贯穿“传道”，为“传道”服务。
③关于教师的标准主张“学无常师” “道之所存，师之所存”。
韩愈认为教师的选择，不应受年龄、地位、资格等限制。谁先有“道”，谁就能成为教师。
④师生关系提出“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻”。
他把师生的关系看为是相对的可以转化的，具有辩证法因素的民主性的教育思想。
（3）评价
韩愈的师道观在封建时代是较为有进步意义的理念，比起孔子和荀子显得更加民主，对于后世为师之道也产生了重要的影响。
32.试述裴斯泰洛齐基于要素教育理论的初等学校语言教学法。
【参考答案】
（1）简介
裴斯泰洛齐在要素教育的基础上，提出初等学校语言教学法。
（2）内容
①要素教育理论
初等学校的各种教育都应该从最简单的要素开始，然后逐渐转到日益复杂的要素，循序渐进地促进人的和谐发展。
②初等学校语言教学法
发音教学--单词教学--语言教学。语言教学要从发音教学开始，然后进行单词教学，最后是严格意义上的语言教学。
（3）评价
①意义
裴斯泰洛齐是现代初等学校各科教学法的奠基人。裴斯泰洛齐在语言教学中强调从简到繁地进行练习，有其合理性。
②局限
在实际运用中只注重事物的外部特征和联系，而未能引导儿童认识事物的内在联系，有些练习也显得机械和单调。
（4）启示
从易到难安排知识，这一教学规律具有重大意义，在我国的语言教学中，也在积极寻找基本要素，实现由简到繁的过渡。
三、材料分析题：第33～36小题，每小题15分，共60分。
33.“分数——这是跛足的教育学的一根拐杖。对于乐观主义的、快乐的、生气勃勃的教育学来说，分数是不需要的东西，就像拐杖之对于健康人来说是多余的一样。 ”（材料来自阿莫纳什维利《孩子们，你们好》）
作者认为，不给小学生打分数，无论一、二、三年级都不打。分数是体现教师绝对权利的一根拐杖。拄着拐走进预备班的教室，把拐杖架在 6 岁儿童头上，此现象是一个教育的怪胎。
请回答：
（1）材料中作者反对给年幼儿童打分的理由可能是什么？（6 分）
（2）不给幼年儿童打分，是否意味着要取消对学习的评价？请说明理由。（3 分）
（3）如果不给幼年儿童打分，那么该怎样对他们的学习进行评价？（6 分）
【参考答案】
（1）作者反对给年幼儿童打分的理由
①从幼童特点来看，打分不利于幼童德智体美劳全面发展，打分会导致分数高的学生骄傲自负，会导致分数低的学生自卑怯懦、降低学习积极性和主动性。
②从师生关系来看，教师给幼童打分，体现了教师的绝对权利，不利于建立民主平等的师生观，不利于建立亲密无间、和谐融洽的师生关系。
（2）不给幼年儿童打分，不意味着要取消对学习的评价。
打分是评价学习的方法之一，不是唯一方法。对学生的评价方式是多样化的，对除了打分，还包括其他形式。
（3）评价幼童学习的方法
①过程性评价（形成性评价）。教学与学习过程中，对学生的学习的动态状况进行的系统性评价。
②表现性评价。指通过行动、表演、展示、操作、写作等更真实的表现来评价学生的能力。
③档案袋评价。“学生成长记录袋评价”，以档案袋为依据，对评价对象进行客观综合的评价。
④增值性评价。追踪学生在一段时间内学业成就的变化，关注学生近几次成绩的进步性。
⑤综合性评价（多元性评价）。包括德育、体育、美育、劳动教育、智育、心理健康评价等。
⑥量化评价与质性评价结合。用教育的激励性评语来温暖学生、激励学生。
⑦自评与他评结合。请学生做好自我评价，激发学生的自我反思和自我教育意识。
（言之有理即可）
34.2021年9月国务院印发中国儿童发展纲要 2021 至 2023 年要求遵循教育规律及学生的身心发展规律，尊重个体差异，因材施教，推行启发式、探究式、参与式、合作式教学。探索具有特殊才能学生的培养体系。
请回答：
（1）满足儿童的个性化发展需求，必须尊重儿童发展的个体差异。试从智力、人格、性别等角度，分析儿童之间的个体差异。（9 分）
（2）说明探究式教学分别与合作式、启发式、参与式教学在实际教学中的关系。（6 分）
【参考答案】
（1）①智力差异第一，智能水平的差异：呈常态分布（量的差异）。
第二，智能结构差异：加德纳的多元智力理论（语言、音乐、逻辑数理、空间、身体语言、自我认识、人际关系等能力）（质的差异）。
第三，智能发展早晚的差异：早慧和大器晚成。
②人格差异
第一，性格差异。内向人格的人，其心理活动指向于自己的内心世界，心理活动很少展现于外。
相反，外向人格的人，其心理活动指向于外，总爱把内心世界展露于外。
第二，气质差异。胆汁质生气勃勃，但易暴躁任性；多血质活泼灵活，但易浮躁，不踏实，缺
乏耐力；黏液质冷静、沉着，但易固执呆板；抑郁质细心谨慎、聪慧过人，但易忧郁、孤僻、羞怯。
③性別差异
男生和女生在一般智力上没有差别。具体能力上性别之间存在显著差异。
（2）关系：四种教学相互渗透，相互融合，相互促进，共同保障教学效果。
①探究式教学。指让学生参与到探究的过程中自主发现知识，这一过程本身就具有启发性和参与性。探究教学与合作教学经常相伴使用。
②合作式教学。指学生以合作的方式共同获得成果。合作过程中，学生一定共同参与到了合作活动里，在合作中获得启发。合作与探究经常一起使用。
③启发式教学。指经过学生思考获得答案，并不是教师直接给予答案。合作，探究，参与式教学其实都体现启发性。
④参与式教学。指学生主动参与获得知识。参与式教学往往体现在探究、合作中，也体现在课堂教师的启发式教学中。
（言之有理即可）
35.顾老师是一位年轻的数学老师，学生们与顾老师关系很好，课堂上师生关系融洽，这给顾老师上课带来了许多便利，但是也带来了许多问题，有一次上课的时候课堂讨论，学生激烈讨论，存疑辩驳，甚至期间出现辱骂等内容，顾老师大声喝止但是没有任何效果。导致这节课的进度严重落后学习目标没有完成，事后顾老师反思：我平时是不是对他们太好了，他们都不怕我，我是不是应该按照我上学那会儿老师要求的鸦雀无声才行，我那会儿学得也很好。
请回答：从教学方法，课堂管理，师生关系三个角度来论述一下顾老师面临的问题，并分别给出摆脱困境的策略及办法。【参考答案】
（1）问题
①教学方法：教师未能合理运用讨论法，未能处理好讨论过程中遇到的突发问题。
②课堂管理：教师未能处理好纪律与自由之间的矛盾。
③师生关系：教师未能和学生建立民主平等、和谐融洽的师生关系。
（2）策略与方法
①教学方法：教师在使用讨论法之前，要与学生约定好讨论的纪律和秩序问题，发生争执的解决方案与惩罚方法；也要与学生强调讨论中的可以体现的品质与德行，引导讨论法在好的氛围中进行。教师在使用讨论法时，教师要积极引导，欢迎热烈讨论，但控制不文明行为。讨论后，教师除了强调结论，更要评价学生在讨论中的秩序。
②课堂管理：一来教师需要出台班规，尤其产生争论的班规，二来严格执行班规，三来实行管理中的小策略，先降火再调解，使用说服要有理有据有情有义，使用奖惩要公正合理，严格透明。
③师生关系：教师还应该致力于建立民主平等师生关系，但不代表教师失去威信。教师的权威如果只表示教师一人专制，不允许学生有自己的思想，那这样的权威不是我们提倡的；我们所谓的教师权威，是教师有威信，有号召力，让学生服气，这种威信不是靠谁的声音大，谁能压住谁实现的，靠的是教师精湛的课堂教学和对学生的关怀关爱。
（言之有理即可）
36.育新中学语文老师张老师一边批阅作文，一边喃喃自语：真是奇怪了，明明所有写作文的关键环节都已经给学生训练过，单项练习的时候表现也不错，但一到写整篇作文的时候，表现就不好，把学过的都忘了。
一旁的数学李老师也深有同感说：是呀，学生已经学过所有图各种图形面积的计算，但一到组合图形面积计算的时候表现就不好，错误率非常高。
请回答：试根据学习分类理论（或根据学习的认知理论）解释上述现象。
【参考答案】
（1） 加涅的学习水平分类材料中的学生在加涅学习水平的高级规则学习（解决问题的学习）部分出现问题。
加涅根据学习的繁简水平不同提出了8类学习：信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则的学习（原理学习）、解决问题的学习（高级规则的学习）。
材料中，一到写整篇作文的时候，表现就不好，把学过的都忘了，一到组合图形面积计算的时候表现就不好，错误率非常高，即个体不能使用所学规则有效解决问题。
（2） 奥苏伯尔的学习性质分类材料中的学生未充分体现奥苏伯尔的有意义学习。
奥苏伯尔指出，有意义学习的实质就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非任意的和实质性的联系。
材料中，一到写整篇作文的时候，表现就不好，把学过的都忘了，一到组合图形面积计算的时候表现就不好，错误率非常高，即新知识与旧知识未建立实质性的联系，未充分体现有意义学习。
（3） 学习的认知理论--加涅学习阶段材料中的学生在加涅学习阶段的回忆（提取）阶段和概括（迁移）阶段出现问题。
加涅把学习分成8个阶段：动机阶段、领会（了解）阶段、习得（获得）阶段、保持阶段、回忆（提取）阶段、概括（迁移）阶段、操作（反应）阶段、反馈（强化）阶段。
材料中，一到写整篇作文的时候，表现就不好，把学过的都忘了，一到组合图形面积计算的时候表现就不好，错误率非常高，即不能有效地回忆提取知识，不能对知识进行概括迁移。
（言之有理即可，也可结合认知理论的其它知识点）
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